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90k0极速足球比分,课题撬动多轨并行 实践探索多元共融

2020-01-11 14:59:10

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90k0极速足球比分,“在首批组建的10个校长发展共同体中,我们这个共同体情况比较特殊,是唯一由6所教师进修学校、5所中小学不同职能、不同学段学校校长组成的。”香坊区教师进修学校李军校长说,由于人员构成多元、层级辐射直接、资源优势突出,更易凸显横纵向、链条性发展,共同体不仅要深入研究进修学校在区域教育中的引领指导职能作用的发挥,还要深入辐射中小学校促进实践育人效能的实现,最终直指学生的全面发展。

为此,“李军校长共同体”以“多元共融、卓越致远”为发展理念,以“完善校长办学理念、建设适合的学校文化、构造特色的课程体系、变革学习方式及研培方式、发展学生及教师的核心素养”为工作内容,以“一体管理、协同共进、优势互补、特色发展”为基本原则,聚焦一项“共同任务”,确定一个“研究载体”,即“基于核心素养导向的课程建设与实施策略的实践研究”,把课程体系建设作为学校育人体系建设的一个杠杆,整体撬动学校育人模式的变革。

用课程体系建设的“杠杆”撬动育人模式变革

“课程即教学科目和教学内容、课程即学科知识、课程即教学计划或学习的进程……”从美国课程论专家坦纳夫妇的理论出发,共同体成员一致认为:课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,是由课程纲要、课程标准、教材及其他学习资源、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。所谓课程建设,是学校通过对课程设置的分析,研究和设计与学校办学理念、学校文化和学生发展需求相适应的课程,形成独具特色的学校课程体系。

“李军校长共同体”将课题研究方向分解为基于学科核心素养目标导向的中小学校课程建设和基于新时代教师综合素养导向的区域研培课程建设的两条主线,并制定“第一年调研需求、确立目标”“第二年普查成员学校课程建设、梳理问题、制定学校特色课程内在标准,形成操作体系以及学校课程的研发指南、实施纲要、操作手册、评估标准”“第三年固化成果,形成作品,进行总结”的工作计划。

根据成员校情确定不同课题实施路径

“群力实验四小是道里区一所新建学校,共同体成员在学校还处于施工期时就走进实验四小现场实地踏查、了解建设情况、共研共议学校办学理念、核心文化和特色课程体系,并共同梳理出学校课程体系建设三年发展规划。”李军说,群力实验四小最终确定以打造“乐”文化为办学愿景,以办一所真正属于孩子的乐园学校为目标,实施以“乐”文化立品牌,以“乐雅”德育炼品行,以“乐活”课堂提品质,以“乐业”教师保品优,以“乐彩”课程促品位的“五乐五品”工程。

在课题的统领下,这个由农村小学、新建小学、城市中小学、新区教师进修学校、县域教师进修学校、城区教师进修学校共同组成的共同体确定了促进新建学校课程体系的建立、彰显农村学校课程体系的特色、沉潜学校课程实施策略的优化、初探新区教师培训课程的新发展、拓宽研培机构区域课程建设与学校课程指导新职能的课题实施脉络,取得了良好的效果。

将共同体建成共同成长的精神家园

目前,“李军校长发展共同体”成立1年多的时间里,共同体成员已深入8所成员校,了解各成员校课程建设情况,并聚广智、集众长,梳理出各个成员校的课程脉络,形成了各校的课程图谱。同时彰显学校特色发展,每所成员校都聚焦本校课程建设的一项特色项目,凸显其独特、优质、灵活的特性,致力于构建实施的操作体系。共同体成员校的校长在办学思想和主张上也日趋成熟、办学理念逐渐科学完善,对于学校教育、区域教育发展的认识更为深入。

“秉承着多元共融、卓越致远,将共同体建成校长、教师、学生共同成长的精神家园是共同体始至不变的追求。我相信,我们的研究才刚刚起步,发展且行且收获!”李军说。

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